طرق تدريس خاصة (2)

مقدمة المحاضرة :

بعض الأفكار السلبية في معلمات العلوم الشرعية :

1 / معلمات العلوم الشرعية عندهم فكرة ـ أن التدريس في العلوم الشرعية لا يتغير ويبقى هو .

2 / وكذلك عدم قبولهم للتجديد والتطوير .

المشكلات اليومية : تحدث بشكل عام على الصعيد التعليمي أو الأسري .

أنواع المشكلات :

* الأسرة : مشكلات تكون محلولة في نفس اللحظة وبعضها تطول وتأخذ وقت في إيجاد حل لها .

* مشكلات دخيلة خارج عن حدود الأسرة .

* مشكلات وتغيّرات متجددة .

* مشكلات تقع على فرد واحد فقط ومشكلات تقع على عدة أفراد .



الأسلوب العلمي أو الطريقة العلمية في حل المشكلات :

1 / تحديد المشكلة .

2 / أسباب المشكلة .

3 / فرض الفرضيات والحلول .

4 / اختبار صحة الفروض وكل فرض أصنّفه هل ينجح أو لا ينجح .

5 / النتيجة . أو الحل النهائي .



المدرسة أو ما نسميه بالبيت الثاني تتعرض لمشكلات تتفاقم في حجمها والأفراد أو مستوى المشكلة : فإما أن تقع عل صعيد الإدارة أو المعلمات أو المساعدات أو خارج كالوزارة أو غيرها ، فهي كالأسرة نتعامل معها بأفرادها وشرائحها المختلفة .

وهذه الشريحة ( المعلمات ) تتعرض لمشكلات طول اليوم :

* مشكلات تستمر طوال الفصل الدراسي .

* مشكلات تستمر أسبوع واحد .

* مشكلات تكون في يوم واحد . وهكذا ..

الفرق بين المهندس والطبيب والمعلم :

جميعهم يحتاجون إلى تدريب ولكن الفرق في أن :

1 / الطبيب يتعامل مع حالة مرضية ، لو أخطأ قد يجد المريض بديل ، كما أنه يتعامل مع أدوات وآلات طبية .

2 / المهندس يتعامل مع الأدوات والمخططات أو مع الأفراد فقط في مجال التنفيذ .وتعامله يكون محدودا

3 / المعلم يتعامل مع شرائح قابلة للتغيير والتبديل وهي مختلفة نفسيا وغيره لأنه يتعامل مع كائنات حيّة فيحتاج مران أكثر .

فعلى المعلمة التطوير أو مواكبة التغيير الحاصل في العالم وأن تكيّف نفسها مع ذلك ، وحل المشكلات بالطريقة العلمية .

وعلى مستوى التعليم ترسم السياسة التعليمية ، فكل دفعة تختلف لما قبلها ، والتغيير يكون حسب الفئات البشريّة .

المشكلات التي يتعرض لها المعلم المبتدئ :

ثمان مشكلات وهي :

@الشعور بالغربة

@ المواجهة الأولى

@ الفجوة بين النظرية والتطبيق

@ روتينيات التدريس

@ التدريس بوجود زائر .

@ انصراف الطلاب عن الدرس .

@ تجهيز المواد والمراجع والأجهزة التعليمية .

@ الأسئلة المحرجة .



المواجهة الأولى :

وهي الظهور على الطالبات للمرة الأولى ،

والحالات إما أن تكون :

* قبل المواجهة .

* أثناء المواجهة .

وأما الحالات التي تأتي قبل المواجهة :

فليلة الدرس يشوبها القلق والتوتر وهذا هو الشعور الطبيعي ، ومن الغريب أن يتجاوز الحد أو يستمر طول التربية العملية

حالات التوتر أثناء المواجهة :

التأتأة ـ اللعثمة ـ النسيان ـ وحركة الأيدي ـ عدم تسلسل الأفكار ـ الرجفة وبرودة أو تعرق ـ الخوف ـ ومن الطبيعي أن تكون في أول 5 ـ 10 دقائق . ثم تكون الحالة طبيعية فما زادت لابد من حل .

أسبابها :

1 / قلة الخبرة العلمية .

2 / المعلومات المسبقة السيئة والدخول في خبرة الآخرين .

3 / إعطاء الموقف قيمة أكبر من اللازم

الفروض أو الحلول :

1 / زيادة الثقة بالنفس وبالتحضير .

2 / المعرفة بالبيئة العامة للمدرسة وحضور حصص المشاهدة لأنها تمنح المعلمة الفرصة في تخفيف المشكلة .

3 / الإشتراك مع أستاذة المادة في شرح درس مع مجموعة وفي موضوع معين .



الفجوة بين النظرية والتطبيق :

هناك فجوه بين ما نتعلمه وما نجده

أسباب المشكلة :

1 / هناك من يقف في الطريق ويرفض التطوير أمام النجاح لتقليدية الشخص ، أيضا قد تكون المديرة ـ المعلمة ـ أولياء الأمور ـ قد يكونون من المانعين لتطبيق النظريات التعليمية ،

2 / ومن الأسباب كذلك ضعف الإمكانيات .

الحلول :

1 / تخصيص ترم للتطبيق

2 / يحتاج إلى وقت طويل وصبر للربط بين النظرية والتطبيق وإئبات فائدته .





إنهاء روتينيات التدريس " شيه يوميه " :

المقصود بها : ما يحصل خلال الـ 45 دقيقة وأدائه على أكمل وجه بشكل دائم مثل حضور الإدارية لأخذ الأسماء ـ الشرح ـ الواجب ـ الوسيلة ـ الكتابة على السبورة ـ حدوث خلل في الإضاءة ـ تأخر طالبة ،

الحل :

ومن المفترض التعامل معها بتفنية عالية وعدم إهمالها ، وإعطاء الدرس كما لو كان بوجود المشرفة ، ومن المهم حسم الموقف بحدة مع المشاغبات ، فالمتأخرة حسم الموقف في وقت دون كثرة أسئلة ( ليه ، وين ) إذا كانت أحضرت ورقة .

وإذا كان الهدف وجداني فلا يقابل بسؤال .

فعلى المعلمة السيطرة على الموقف حتى لا يؤثر عليها ويربكها ، وهذا يحتاج لتدريب ومراس .



التدريس بوجود زائر :

لابد من اعتبار الإخلاص فسواء حضرت المشرفة أو لا ، فالطريقة لاتتغير .

وهذه المشكلة ليست للمبتدئ فقط حتى المعلم المتمرس وصاحب الخبرة ، والمفروض يكون العطاء واحد لا يختلف ، والمشكلة تسخير الجهود كلها لهذه الزائرة فقط وهذا خطأ ( إني أجعل كل طاقاتي لهذه الزائرة فكأن كل شيء لها وأنسى الطالبات والعكس صحيح ) ومنها الشعور بالمسئولية تجاه الطالبات ، مما يزيد العبء أن وجود الزائرة قد تخل بضبط الطالبات .

والزائر إما أن يكون :

* المشرفة أو الموجهة .

* موجهة من الوزارة .

* طالبات التربية العملية لحضور حصص المشاهدة .



انصراف الطلاب عن الدرس :

وهذه المشكلة قائمة على كل المستويات حتى في الصف الأول الإبتدائي
.

حتى أننا لا نلاقي أهمية في الشيء المطروح .

والانصراف إما أن يكون :

* جزئي مثل الالتفات عند فتح الباب ( تروح وتجي )

* أو كلي مثل أن تكون الطالبة ( سرحانه في ملكوت الله !! ) .

وهذه المشكلة في العلوم الشرعية أكثر :

1 / لأن موادنا إلقائية تفتقد الوسائل كما أن الحصص غالبا ما تكون في الأخير " توزيع المادة في الجدول " .

2 / نوعية الطلاب ، قلة دافعيتهم ورغبتهم في التعلم لأنهم لا يجدون ما يرغبون تعلمه ...

تصنيف الانصراف :

1 / انصراف على المدى القصير ، أو على المدى الطويل .

2 / انصراف جزئي أو كلي .

الحل :

1 / التدرب على أساليب الإثارة والتشويق . ( لا مانع من الخروج قليلا عن موضوع الدرس ثم الرجوع إليه ) .

2 / استخدام أجهزة ووسائل بلا كثرة ولا قلة بحيث أنها تشجع الطالبات .

3 / تحرير النفس من الفكر التقليدي ( المعلم يشرح والطالب يسمع فقط ) .فالمحور المعلمة أما إذا كانت المعلمة ناجحة يصبح المحور الطالبة .

4 / الاتزان مع فريق عمل تدريس كل 10 دقائق معلمه تطرح بشكل مختلف .



تجهيز المواد والمراجع والأجهزة التعليمية :

أي شيء نأتي به لأول مرّة لابد أن يُواجَه ويصبح عقبه ، لذا لابد من التجهيز الجيد للمادة ـ المحتوى ـ الأجهزة واستخدامها .

الحل :

1 / تجهيز المراجع مسبقا

2 / تجهيز الوسائل ، و التأكد من صحتها وسلامتها وكيفية استخدامها ، مثل ( نوع الكهرباء )

3 / استخدام الوسائل التي تخدم المادة العلمية ، أي لابد أن تكون الأجهزة مرتبطة ارتباط كبير بالمادة العلمية

4 / كذلك لابد أن تكون مرتبطة بموضوع الدرس .

5 / تحاول قدر الإمكان أن تشحذ كل ذهنها وطاقاتها في إيجاد الوسيلة المناسبة .



الأسئلة المحرجة :



ـ تكون مشكلة لأنها محرجة وإلا فالأسئلة مهمة وعلى المعلمة تشجيع الطالبة على السؤال .

والإحراج أو الأسئلة إما أن تكون :

1 / تافهة .

2 / خارج الدروس .

3 / أسئلة شخصية

4 / سؤال يحتاج إجابة يزلزل ثقة المرء بنفسه وذلك لضعف التحضير .

5 / عندما أفرض نفسي كعالم لابد أن أجاوب على كل سؤال وأجاري الطالبات في فكرهم وأجاوب عليها كلها وهنا المشكلة تنتقل إليّ .

6 / القصد منه إثارة الجدل / الأسباب : إثارة الربكة ـ زلزلة الثقة .

الحلول :

على حسب السؤال :

1 / أبحث عن الإجابة .

2 / أحوّله واجب فردي أو جماعي للمجموعة التي تساندها والتي تحاول إرباك المعلمة .

3 / توجيه السؤال لزميلاتها أمدحها وأسأل غيرها مما يحرجها وأشجع على السؤال .

4 / تبث المعلمة الشعور في الطالبات أنها لم تحرك فيها شعرة واحدة ، وفي المدارس ليس كل فعل لابد أن يكون له ردة فعل . والمطلوب من المعلمة أن لا تضع نفسها في المكان الخطأ .





عزيزاتي إذا كان يوجد لديكن إضافة فأرجو التنبيه

هناء جزاك الله كل خير ماقصرتي

****
بالنسبة للمحاضرة الأولى :
المشكلات /مشكلة الفجوة بين النظرية والتطبيق
أذكر أنها اعتمدت إجابة مجموعتنا وقالت لن أضيف شئياً على ما ذكرتموه واكتفت بها وعلقت تعليق بسيط
وهذه هي إجابة المجموعة:
الفجوة بين النظرية والتطبيق:



أسباب المشكلة:
1- عدم استيعاب المعلم للمادة النظرية
2-عدم وجود فترة كافية للتدريب التجريبي قبل فترة التطبيق الفعلي في المدارس
3-ضعف الإخلاص في العمل
4-عدم رغبة المعلم في التدريس وعدم ميله له
5-الفترة الزمنية الطويلة بين دراسة المواد النظرية لمدة 3 سنوات يعقبها التطبيق الفعلي
6-عدم وجود نظام واحد ومحدد بشأن طالبات التربية العملي من قبل وزارة التربية والتعليم
7-عدم شعور طالبة التربيةة العملي بدورها كمعلمة حقيقية لافتقادها لسلطة المعلمة الحقيقية كالدرجات مثلاً
8-تجريد المادة النظرية وبعدها عن الواقع
9-عدم مناسبة البيئة المدرسية لتطبيق المواد النظرية
10-وجود الضغوط التي تحيط بالطالبة المعلمة
11-وجود أشخاص يعيقون الطالب المعلم



الفروض المحتملة:
1-وجود مادة نظرية واضحة قابلة للتطبيق بل يكون التطبيق جزءمنها
2-إعطاء الطالب جرعات كافية من التدريب العملي قبل الخروج للتدريب الفعلي في المدارس
3-تذكير المعلم بالإخلاص
4-وضع الشخص المناسب في المكان المناسب
5-يكون خروج الطالب للتطبيق بعد فترة كافية من التدريب داخل الجامعة
الحلول هي المذكورة في المحاضرة
وقكن الله لكل خير

ربي يجزاك الجنة ياطيبة
ذكرتيني باللي كتبتوه نسيت أطلبه منكم العفو
شكررررررررا

الله يعطيك العافية يا هناء وكل اللي ساعدوك
الله يحرم يدينهم عن النار ويثيبهم

أعتقد باقي بس محاضرة صح أو لا ؟

ااامين
ايه باقي الاخية على ما اعتقد

السبب في تأخير الموضوع :

- الغالب من البنات الجامعيات أنهن مؤهلات لأنهم من منسوبات كلية إعداد المعلمات .

- هذه المواصفات بمثابة [ الإكسسوار ] وتطعيم وهو شيء نهائي أخرجه إخراج نهائي ، فأولا نضمن القدرة في التدريس الموجودة عندي فممكن من خلالها أضيفها .

مواصفات المعلم عند ـ جيمس ـ :

في العلوم الإنسانية والتربوية صعب أخضع الإنسان لتجربة ومع ذلك هناك عالم اسمه [ جيمس ميدشنر ] أخرج خمس مواصفات أساسية للمعلم غير خاضعة للتجربة :
1 ـ خلفية ودراية عميقة بالفلسفة التربوية للدولة ، وفلسفة المملكة قائمة على أساس العقيدة والدين .

2 ـ الفهم والإدراك للمادة العلمية التي يقوم بتدريسها .

3 ـ أن يلم بأكثر من أسلوب وطريقة في التدريس .

4 ـ المعرفة والدراية بالخصائص النفسية للفئة العمرية التي يقوم بتدريسها .

5 ـ يمتلك الاستعداد الذاتي والنفسي لهذه المهنة .



صفات المعلم تفصيلا :

1 / العقائدية :

العقيدة السائدة في المجتمع ، مثلا معلم في السعودية لابد أن يكون على نفس العقيدة .

- لابد من أن أفضل العقيدة السائدة وأؤمن بها أولا .

- لابد أن أرغب فيها وأشوق لها دوما كلما أتيحت الفرصة .

-

مثلا :

سلوك الصيام .. نلاحظ الأطفال والمراهقين يؤدونه كعاده .



2 / صفات العلم الجسمية :

- السلامة من الإعاقات والعاهات التي تخل بأداء المهنة كما يجب .

وعلينا أن نحافظ على المعلم وأرفع عنه أي ( هنا نقضص أتمنى تكميله ممن حضر )و نبتعد عن النمطية .

- الخلو من الأمراض المزمنة مثل المرض المستمر كأمراض القلب وغيرها .

- الاهتمام بالمظهر الشخصي بما يتناسب مع عادات وتقاليد المجتمع .



3 / صفات المعلم الأكاديمية والمهنية :

- الإلمام بالمادة العلمية التي سأدرسها .

- الإلمام بالخصائص النفسية وخصائص التعلم .

- الإلمام بأكثر من أسلوب وطرق تدريس .( الفقرة الثانية والثالثة نتعلمها من خلال المواد التبربوية والنفسية )



4 / صفات المعلم النفسية والعقلية :

- أن يتمتع بدرجة عالية من الذكاء

- السلام لنفسي من نفسها بحب الوظيفة والمهنة التي تمتهنها . ويسمى الرضا الوظيفي ( أرجو التأكد )

- ويتمتع بقدر عال من الثقافة في جميع المجالات .



خصائص المعلم الفعال :

- التفاؤل الذكي والبعد عن التشاؤم . التاريخ والدين أكثر المواد يتشاءم فيها الناس لأن التاريخ فترة ..... ذهبت

- التفاعل الاجتماعي مع البيئة ، فلا أكون انعزالية .

- التميز بالعطف الإنساني وتفهم ظروف الطلاب .

- النظرة الواقعية الموضوعية للأمور .

- العقلية الناضجة في تحليل الأمور .

- الاستعداد لمسايرة التغير والتطور .

- الشعور بأنه يمارس شيء محبب إلى نفسه .

- الحماس في التدريس مع الطالبات .

- التأثير الوجداني .

- روح الفكاهة والدعابة . [ كوميديا ] الموقف وهي تكون بحدود و بدون تجريح

- الموثوقيّة ..
- التوجه نحو النجاح ، للمعلمة بتميزها بشخصيتها ونفسها والطالبة بتفوقها وتحفيزها



جزاك الله خير ياهنوووووووو الله يحرم يدك عالنار هي الي كتبت المحاضرة ومن قال ومن قرأ

عزيزاتي:

تذكرون ما هي المهارات التي طلبت الدكتورة أن نرجع فيها لمقرر الفصل الأول!!

شاكرة لكن ~

طلب أخيــــــــــر:

إلى كاتبات المحاضرات (هنــاء وريم) جزاكن الله عنا كل خير


.. هل لكم أن ترفعوا المحاضرات على ملف وورد مباشرة!
مثل محاضرات العقيدة!
إذا نسختها من الموقع .. تصير حااااالة ف الوورد ..

://

من الأعمـــاق دعواااااااات صااادقات ..

http://file14.9q9q.net/Download/35757255/-----------.doc.html

هذا رابط لتحميل جميع المحاضرات على الملف الوورد مباشرة

الله يجزاااااااااااااااك خيـــــــــــــر يا هناااء

دعواااتي لك .. بالتوفيق ، والنجاح الباااهر ..

جزاك ربي كل خير

بالتوفيييييييييق للجميع الله يفتح عليك هنو

حبيباتي ملزمة طرق التدريس سوف أنزلها في التصويربإذن الله
التوفيق حليفكم دوما ...

أنا أتأسف جدا لعدم تمكني من إنزالها في التصوير بسبب الزحام الشديد وضيق الوقت

لكني سوف آتي بنسخ مصورة جاهزة أكثر من 20 نسخة فأكثر يوم السبت القادم بإذن الله

وأضعها بجانب قاعة أم أيمن لمن تريد تأخذ نسخة ،

بالتوفيق

جزاااااك الله كل خير يا هنااء ..

اسأل الله أن يكتب لك الأجر ، وأن يوفقك وييسر أمرك ...


دمتـ موفقة //

مشكورة يـ " ماء السماء" على الدعاء أسأل الله أن يكتب لك مثله وأكثر ..

[b]جزيتي خيراً هناء[/b]
لكن ماتدرون عن المواضيع اللي داخله معنا من الترم الأول

ولا نذاكر المنهجان

عزيزاتي

في المحاضرة الثالثة نقص في آخرها بحثت لكم عن ما يكملها من النت ووجدت التالي:
المعرفية ) إلى عشرة مستويات هي :
1) أسئلة التذكير . 2 ) أسئلة إعادة الصياغة .
3) أسئلة الشرح والتفسير . 4 ) أسئلة المقارنة .
5) أسئلة التصنيف . 6) أسئلة التعميم .
7) أسئلة التطبيق . 8 ) أسئلة التحليل الاستدلالي .
9 ) أسئلة التقويم . 10) أسئلة الإبداع .

أعتقد إلى هنا هو المطلوب والبقية في الأسفل لمن أرادت الاستفادة
***********

وهذا بيان موجز لكل مستوى منها :
المستوى الأول : أسئلة التذكر ( الحفظ ) :
وفي هذا النوع من الأسئلة يطلب من الطالب مجرد تذكر المعلومات ، أو استدعائها من الذاكرة ، ومن أمثلة ذلك :
- من مؤلف (عبقرية الصديق ) ؟
- متى فتح العرب الأندلس ؟
- ما اسم العالم الذي اكتشف قانون الجاذبية ؟
ويلاحظ التربويون أن نسبة كبيرة من أسئلة المعلمين تندرج تحت هذا النوع حتى تصل إلى 80 % .
ونشير هنا إلى أمرين :
‌أ. أن الإكثار من هذا النوع يضعف قدرة الطلاب على التفكير، ويجعل منهم مجرد حفظة للمعلومات ولذا ينصح أهل التربية بالإقلال منها .
‌ب. ينبغي تركيز هذا النوع من الأسئلة على المفاهيم والقوانين ، والإجراءات الضرورية ؛ فإن تذكر بعض المعلومات – على بساطتها – أمر لا غنى لنا عنه في كل مجالات الحياة .
المستوى الثاني : أسئلة إعادة الصياغة ( التحويل ) :
ويقصد بها : تحويل المعلومات التي سبقت دراستها من صيغة إلى أخرى موازية لها في المعنى ، بحيث لا تضيف شرحاً جديداً .. ومن أمثلة ذلك :
- ما مرادف كلمة ( الرهبة ) ؟
- لخص بأسلوبك أسباب انخفاض أسعار النفط .
- حول الكسر العشري إلى كسر اعتيادي .
المستوى الثالث : أسئلة الشرح أو التفسير :
ويستدعي ذلك شرح نص معين ، أو إعطاء أمثلة جديدة ، أو حل تدريبات ، أو استخلاص نتائج ، أو تعليل ظاهرة .. ومن أمثلة ذلك :
- اشرح بكلمات من عندك قوله تعالى : " إذا السماء انفطرت . وإذا الكواكب انتثرت "
- اضرب مثالاً من عندك لجملة اسمية يكون الخبر فيها ( شبه جملة ) .
- استخلص العلاقة بين درجة الارتفاع عن سطح البحر ، ومعدل الضغط الجوي من خلال البيانات الآتية (بيانات تعطى للطالب) .
- علل حالة ارتفاع الرطوبة في السهول الساحلية بمنطقة الخليج صيفاً .
-
المستوى الرابع : أسئلة المقارنة :
ويطلب فيها من الطالب أن يظهر فهمه الذاتي لأوجه الشبه أو الاختلاف بين الظواهر أو الموضوعات المعقدة في تركيبها بناء على معايير للمقارنة ..
ومن أمثلة ذلك :
- قارن بين أحكام العمرة في المذاهب الفقهية الأربعة مبيناً أوجه الشبه والاختلاف .
- قارن بين المربع ومتوازي الإضلاع .
- وازن بين شعراء المدرسة الكلاسيكية الرومانسية من حيث التصوير البياني .
المستوى الخامس : أسئلة التصنيف :
والمقصود منها تصنيف المعلومات أو الموضوعات إلى فئات معينة ، اعتماداً على خواص أو صفات محددة . مع تقديم أساس لهذا التفسير ..
ومن أمثلة ذلك:
- صنف شعائر الحج إلى أركان وسنن وواجبات ( وفقاً للمذهب الحنبلي) .
- صنف المناطق الجغرافية الآتية إلى الإقليم الطبيعي الذي ينتمي إليه ، ( على ضوء دراستك لخصائص الأقاليم الطبيعية ) ( إقليم البحر الأبيض – إقليم غرب أوروبا ) .
- صنف العينات الآتية من الصخور إلى أنواعها ( الرسوبية – النارية – المتحولة )
- صنف الكلمات الآتية إلى المبني والمعرب ( هذا – يفهم – نحن – سعيد ) .
المستوى السادس : أسئلة التعميم :
وبموجب هذا النوع يستخلص الطلاب نتيجة عامة ( أي تعميماً ) من خلال حالات أو أمثلة جزئية .. ومن هذا النوع قولنا :
- الأمثلة الآتية هي لأشباه جزر ( شبه جزير سيناء – شبه الجزيرة العربية )
فما تعريف شبه الجزيرة ؟
- استخلص قاعدة جمع التكسير من الأمثلة الآتية : ( مآذن – مساجد )
- استنتج تعريفاً من خلال دراستك للحالات الآتية …
المستوى السابع : أسئلة التطبيق :
ويطلب فيها من الطالب المجيب أن يستخدم معلوماته السابقة ( من إجراءات ، وقوانين ، وقواعد ، ومبادئ ) في حل مشكلة جديدة لم يسبق له التدريب عليها ..
ومن أمثلة ذلك :
- ما أفضل أنواع الروافع التي تستخدمها لرفع كتلة حجرية ثقلها 40 كجم على طريق ترابي ؟
- كيف تحدد اتجاه القبلة بواسطة ساعة اليد في بلد يقع على خط الاستواء ؟
- أعرب الآية الآتية " إنا أنزلناه في ليلة القدر "
المستوى الثامن : أسئلة التحليل الاستدلالي :
وتتطلب الإجابة عن هذا النوع :الفحص الدقيق للمادة العلمية ، وتجزئتها إلى عناصرها ، وتحديد ما بينها من علاقات .. ومن أمثلة ذلك :
- استنتج المذهب الأدبي لنجيب محفوظ على ضوء قراءاتك لقصة زقاق المدق .
- برهن بالأدلة على أن مناخ القطبين سوف يتغير خلال النصف الأول من القرن الحادي والعشرين.
- ما العلاقة المباشرة بين كثرة استخدام غاز ( الفريون ) في الثلاجات ، وبين احتمال غرق بعض المدن الساحلية .
المستوى التاسع : أسئلة التقويم :
والمطلوب عندئذ من المجيب : تقويم فكرة ، أو إبداء رأي ، أو إصدار حكم نقدي ، بناء على أسانيد وحجج مقنعة .. ومن أمثلة ذلك :
- انتقد المقولة الآتية موضحاً ما تقول بالشواهد : ( التاريخ يعيد نفسه ) .
- هل تؤيد أم تعارض القيام بحملة للقضاء على الطيور التي تلتهم المحاصيل الزراعية أيد ما تقول بالأدلة.
- هل لازالت مقولة ( النفط هو الذهب الأسود ) صحيحة ؟ ولماذا ؟.
المستوى العاشر : أسئلة الإبداع :
ويتطلب هذا النوع إعادة صياغة الأفكار وترتيبها ؛ للتوصل إلى حل جديد مبتكر غير تقليدي ..
وبعبارة أخرى : فإن هذا النوع من الأسئلة يستدعي تفكيراً منطقياً يؤدي إلى إجابات متعددة ؛ لأن الأسئلة نفسها مفتوحة النهاية .
ومن أمثلة ذلك :
- تنبأ بالآثار الاقتصادية والاجتماعية المترتبة على انخفاض أسعار النفط .
- اقترح نظاماً للاستفادة من مخلفات القمامة بالمدن الكبرى.
- ضع فرضاً جديداً تفسر به علاقة البطالة بتطور التكنولوجيا .